经典名著凝结着东说念主类文化的精华。教师率领学生爱读名著李宗瑞 姐妹花，率领学生会读整部名著，在中枢修养配景下的语文教诲中尤为遑急。

2022年语文课程圭臬把“整本书阅读”列为拓展型学习任务群之一，主张以学生自主阅读活动为主、教师率领为辅的阅读神色。率领学生多念书、读好书、读整本书，恰是落实语体裁科中枢修养的遑急途径。但在教诲现实中，教师对学生整本书阅读贫瘠灵验率领，学生的名著阅读还处在浅表化、碎屑化的阅读阶段。《西纪行》无删减版80多万字，是七年岁学生必读篇目。如何放弃学生的畏难神志，率领学生深切阅读，我的作念法是吩咐导读任务。

丹青式导读任务。丹青式导读是应用丹青进行东说念主物再现、情节梳理的阅读样貌。教师盘算丹青式导读任务，能激勉学生的阅读敬爱，提高学生的创造性念念维身手。借助丹青式导读任务，不错把抽象的谈话翰墨具体化，把分析、详细、综合等念念维经由变得可视化。丹青式导读任务主要包括：扮装图、结构图、情节图、路子图等，应用图像线条厘清东说念主物筹谋，把捏故事情节，赢得有价值的信息，作出相应的解读与评价，为整本书阅读提供邃密的支架。举例在阅读《西纪行》第十三至一百回时，教师不错让学生采集目次，浏览梳理唐僧师徒四东说念主的取经路子图，举座把捏统统这个词取经经由的情节骨子。这么的丹青式导读任务灵活风趣风趣，能让学生爱上阅读，激勉学生的参与真贵。

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念念辨式导读任务。新课程圭臬条款培养学生的立异念念维身手。教师应用念念辨式导读任务，率领学生从不同角度念念考问题、护士问题，通过阅读让学生学习书中的理智和教授，教训学生的东说念主生高度。举例精读《西纪行》第十四、二十七、五十七回，教师不错确立这么的导读任务：唐僧三次结果孙悟空，他们各自的发达雷同吗？不同的发达体现了师徒本性怎样的发展变化？三次结果孙悟空，咱们看到二东说念主在谈话、算作上的不同发达，二东说念主的筹谋也在一次次结果中发展变化，临了去除各自的缺点，成长熟练起来。唐僧由善恶难辨、拘束己见，变得吵嘴分明、信任门徒。孙悟空由奸险浪漫、狂傲不羁，变得重情重义、意识坚硬。东说念主物在矛盾的不断激化中发展，临了酿成一个阔气凝合力的取经团队。教师将阅读泛动为念念维活动，即是要率领学生越过理性与惯性的阅读气象，叫醒理性念念维，在读中念念考，从而深切文本，理性贯穿。

泛动式导读任务。泛动式导读任务是指学生整本书阅读后个性的抒发和输出，是疏通和共享整本书阅读的按捺，包括创意读、写、绘、演等体式万般的展示。学生不错选拔我方心爱的神色，对整本书阅读的按捺进行展示，不错是念念维导图、念书施展，也不错是创作集、音视频等，但其一定是基于学生我方个性化的体验和感受而酿成的。教师不错盘算万般的泛动式导读任务，比如体裁家胡适阅读完《西纪行》后，说第九十九回中第八十一难太单薄了，托不住这么一部大书，于是进行了改写。阅读胡适对第八十一难的改编，尝试改编创作我方心爱的情节。这么的创意改编吊足学生胃口，学生一定敬爱很高，能极大教训读写的震开赴手，激勉瞎想力，发展创造性念念维。教师在赏读学生个性的改写中教师改写需要符调和品东说念主物本性和作品主旨的原则，让学生负背负、有中心、有档次、重笔据地抒发。

体式万般的导读任务，有阅读前的问题引颈，有阅读中的贯穿赏析，有阅读后的感悟收成，不错让大部头的整本书化繁为简、变难为易。教师为学生整本书阅读建台阶、搭梯子，不错让学生有敬爱地读起来，有主义地读进去，有感受地读出来。

（作家单元系河北省承德县第二中学）

《中国教师报》2024年11月06日第12版

作家：许春雨李宗瑞 姐妹花

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